动漫制作技术专业技能考核标准与题库

自查自评报告

一、实施情况

本专业技能考核内容主要是以教育部高职动漫制作技术专业教学标准为依据，通过设置专业基本技能、专业核心技能、跨岗位综合技能等3个技能考核模块，5个考核项目，测试学生的动画剧本写作、动画造型、动画分镜头、三维模型制作、三维角色绑定、三维角色动画等能力以及从事插画设计、概念设计、模型制作、动画设计、非线性编辑等职业素养；引导学校加强专业教学基本条件建设，深化课程教学改革，强化实践教学环节，增强学生创新创业能力，促进学生个性化发展，提高专业教学质量和专业办学水平，培养适应信息时代发展需要的动漫制作技术高素质技术技能人才。结合动漫制作技术专业2021级人才培养方案参考省内外优秀学校专业技能考核要求与实施题库，组织本专业骨干教师进行调整与修订，并在2021级学生中进行具体实施。

根据动漫制作技术专业职业岗位基本要求与特点，经过对行业、 企业和省内外的调查研究和论证，参照教育部教学标准，结合我院动漫制作技术专业办学现状，遵循科学性、发展性、可操作性和规范性原则进行本专业技能考核标准及题库制定，设置本专业技能考核内容与范围。动漫制作技术专业技能考核标准以专业基本素质、基础知识、 基本技能和专业核心能力掌握情况为目标，设定了“必考+选考”考核方式。

二、实施结果

为了科学的制定动漫制作技术专业技能考核标准和题库，在对本专业学情进行充分了解的情况下，学院领导及系部领导组织动漫制作技术骨干教师深入一线企业调研，了解动漫制作技术企业对学生专业技能的需求，明确动漫制作技术专业学生的培养方向；同时积极安排动漫制作技术专业骨干教师外出学习，参与各类动漫制作技术专业建设“国培”与“省培”，学习动漫制作技术专业建设规律，了解动漫制作技术专业发展新方向。最后，积极向省内先进兄弟院校学习，积极请教省内职教专家，邀请专家对本专业号脉与诊断，制定符合湘西职院动漫制作技术专业学生发展规律的技能考核标准与题库。

从标准与题库制定至今，本专业办学始终坚持将技能抽考融入实际教学中理念，取得了较好的结果。通过2023年9月至10月的模拟测评，发现学生基本掌握了技能抽考知识，应考88名同学，实际参加88人，15人经考核评定为优秀，73人考核评定为合格。学生通过技能考核，对专业知识进行回炉再造和查漏补缺，专业获得极大提升。

三、主要做法

（一）调研积极、学习优秀

为了科学制定2021级动漫制作技术专业技能考核标准与题库，信息与智能学院动漫制作技术专业抽调精兵强将，成立了以二级学院院长为组长，教学副院长、教研室主任及骨干教师为成员的教研团队，先后深入湘西州广播电视台、吉首融媒、北京乐享云创有限公司等业内知名企业进行调研学习；先后征询了吴凡、田青等优秀企业家对于动漫制作技术专业人才培养的意见，邀请他们参与动漫制作技术专业人才培养、技能考核标准及考核题库的制定。积极向省内兄弟院校学习，借鉴学习湖南省大众传媒职业技术学院等优秀学院动漫制作技术专业技能考核标准与题库内容，同时积极向马建昌等专家进行咨询，更好的完善本专业的技能考核标准与考核题库。

（二）模块分工、团队共建

重新梳理本专业定位，结合本专业发展实情，将本专业教学团队划分为“专业基本技能、专业核心技能、跨岗位综合能力”三大教学团队，改变了以前教师团队孤军奋战、力量薄弱的局面，开始实施教学团队集体备课、集体研究，集体探讨专业教学中遇到的问题；使得教师在专业建设中的定位更加明确，以前大锅饭、万精油局面得到彻底改善，教师积极性获得极大提升。团队分工建设与技能抽考模块分工相契合，明确了教师学习及努力方向，教学效率和教学成效提升明显，原先枯燥乏味的课堂也开始变得有趣生动起来，具体对照见表1。

表1： 动漫制作技术教学团队分工与技能抽考题库模块对应表

序号	教学团队	队长	团队成员	对应技能抽考模块
1	专业基本技能	张英香	肖晓、郝雪飞	动画剧本写作 动画造型 动画分镜头
2	专业核心技能	周山	田维、石慧	三维模型制作 三维角色绑定 三维角色动画
3	跨岗位综合能力	向晓华	郑自中、向莉	影视动画剪辑 动画特效制作

（三）课证融通、相辅相成

积极将技能考核内容融入课程教学，实施岗课赛融通教学，在具体实施中，结合具体的岗位需求，开展课程设置；技能抽考内容100%融入课程教学，在具体课程开设方面技能抽考内容覆盖率也超过了90%。同时动漫制作技术师生积极参与湖南省职业院校技能大赛动漫制作技术竞赛及教师职业能力大赛，教师获得省级一等奖2项、二等奖2项，学生获得高职动漫制作技术赛项三等奖6项。通过技能考核融入教学，实施岗课赛证融通，动漫制作技术办学能力获得极大提升，学生专业知识获得感提升显著。

（四）制定标准、完善题库

   本专业技能考核，通过设置专业基本技能、专业核心技能、跨岗位综合技能等3个技能模块，测试学生的动画剧本写作、动画造型、动画分镜头；三维模型制作、三维角色绑定、三维角色动画；影视动画剪辑，动画特效制作能力以及学生从事动漫制作技术工作的团队协作、执行力强、创新思维、成本控制、安全规范等职业素养。按照考核标准中对2个技能模块的要求，积极调研企业需求、参考省内优秀院校标杆专业，完善和丰富了动漫制作技术技能抽考题库。

四、存在的不足

（一）教师倦怠、知识陈旧

在动漫制作技术教学中不乏老师不愿意跳出自己的舒适区，不愿意学习新的知识、新的技术，不愿意因为动漫制作技术发展变化来提升自身知识结构及加强动漫制作技术实践能力。特别是本专业教师大部分缺乏动漫制作技术实战经验，教学停留在理论搜索阶段，照本宣科，毫无新意和乐趣可言，学生普遍评价不高。同时陈旧的知识体系也难以胜任技能考核工作，导致在技能考核培训中效果差，影响了专业整体提升与发展。

（二）学生畏难、缺乏挑战

部分学生存在厌学和畏难情绪，在学习中不努力，不愿意深入研究与学习，三年来动画绘制、建模还停留在入门水平，动漫制作技术基本概念与原理一窍不通，导致学习效率低下，成绩较差。在技能考核中难以通过。

（三）传统内容、创新不足

动漫制作技术专业技能考核标准和题库主要基于传统的角色设计、建模、对接工作过程的岗位流程缺乏。其主要内容依然为依据较早的动漫制作技术题库，虽然内容在三维建模方面有所涉及，但是涉及知识内容较少，同时对现今发展迅速的次世代建模、卡通形象设计技术涉及较少，因而考核内容有待丰富，要实时进行修改，与时俱进。

五、改进的具体措施

（一）积极实践、标杆引领

动漫制作技术专业教师应当积极参与各类动漫制作技术实战实训，利用一切的机会去提升自己，更新自身技能包，完善自身知识体系，从而能胜任动漫制作技术专业快速变革带来的挑战及带来的时代机遇，在成为一名优秀的教师的基础也实现人生的价值。同时动漫制作技术专业对优秀教师要进行表扬和鼓励，在职称评定、评先评优等方面予以倾斜，树立优秀典型，打造标杆教师，形成正能量导向，进而提升整体专业教师能力。

（二）丰富内容，乐学上进

根据动漫制作技术发展规律，增加次世代建模、卡通角色形象设计等方面的课程内容，改变单一的传统动漫制作学习枯燥、理论单一的教学体系，增强学生学习兴趣。同时利用当前三维建模技术、整合3D打印技术，引导学生发展兴趣，使得动漫制作技术技能考核内容更加全面也更加具体。

（三）基于平台、实践为上

改变传统教学观念和技能考核观念，将学生学习及教师教学转向到动漫制作技术岗位实践平台中来，从平台实际需求出发，开展理论和实践教学；在案例教学方面，直接进入动漫制作技术平台，针对次世代建模，挖掘其典型工作岗位建模规律，并予以传授；始终坚持实践至上，从实践中带领学生寻找动漫制作技术学习乐趣，从实践中掌握动漫制作技术基本技能，解决动漫制作技术实际困难，真正的学有所用，学有所成。

湘西民族职业技术学院 信息与智能学院

二〇二三年 十月十八日  

一审  田   娟

二审  田   维

三审  麻清香