数字媒体技术专业技能考核标准与题库

自查自评报告

一、实施情况

本专业技能考核内容主要是以教育部高职数字媒体应用技术专业教学标准为依据，通过设置专业基本技能、岗位核心技能、跨岗位综合能力等3个技能考核模块，5个考核项目，测试学生的图像编辑与制作、数字影像拍摄与制作、数字视频后期剪辑、数字视频后期特效、数字创意建模等能力考察学生服务意识、精益求精的工匠精神、团队协作能力、协调与沟通能力、良好的操作习惯、时间管理能力和创新能力等职业素养。通过专业技能考核，检查学生对数字媒体技术专业技能的掌握程度，提高数字媒体技术专业技能型人才培养的质量，以增强学生毕业后的就业竞争能力。结合数字媒体应用技术专业2021级人才培养方案参考省内外优秀学校专业技能考核要求与实施题库，组织本专业骨干教师进行调整与修订，并在2021级学生中进行具体实施。对于数字媒体应用技术专业技能抽考，

二、实施结果

为了科学的制定数字媒体应用技术专业技能考核标准和题库，在对本专业学情进行充分了解的情况下，学院领导及系部领导组织数字媒体应用技术骨干教师深入一线企业调研，了解数字媒体应用技术企业对学生专业技能的需求，明确数字媒体应用技术专业学生的培养方向；同时积极安排数字媒体应用技术专业骨干教师外出学习，参与各类数字媒体应用技术专业建设“国培”与“省培”，学习数字媒体应用技术专业建设规律，了解数字媒体应用技术专业发展新方向。最后，积极向省内先进兄弟院校学习，积极请教省内职教专家，邀请专家对本专业号脉与诊断，制定符合湘西职院数字媒体应用技术专业学生发展规律的技能考核标准与题库。

从标准与题库制定至今，本专业办学始终坚持将技能抽考融入实际教学中理念，取得了较好的结果。通过2023年9月至10月的模拟测评，发现学生基本掌握了技能抽考知识，应考94名同学，实际参加94人，16人经考核评定为优秀，78人考核评定为合格。学生通过技能考核，对专业知识进行回炉再造和查漏补缺，专业获得极大提升。

三、主要做法

（一）积极调研、学习优秀

为了科学制定2021级数字媒体应用技术专业技能考核标准与题库，信息与智能学院数字媒体应用技术专业抽调精兵强将，成立了以二级学院院长为组长，教学副院长、教研室主任及骨干教师为成员的教研团队，先后深入湘西州广播电视台、湘西恒广影视制作有限公司，湖南筑梦厂影视文化有限公司，吉首融媒等业内知名企业进行调研学习；先后征询了王子龙、石善夫等优秀企业家对于数字媒体应用技术专业人才培养的意见，邀请他们参与数字媒体应用技术专业人才培养、技能考核标准及考核题库的制定。积极向省内兄弟院校学习，借鉴学习湖南大众传媒职业技术学院、湖南艺术职业学院、湖南网络工程学院等优秀学院数字媒体应用技术专业技能考核标准与题库内容，同时积极向张敬、聂敦格、刘艳等专家进行咨询，更好的完善本专业的技能考核标准与考核题库。

（二）模块分工、团队共建

重新梳理本专业定位，结合本专业发展实情，将本专业教学团队划分为“专业基本技能、岗位核心技能、跨岗位综合能力”三大教学团队，改变了以前教师团队孤军奋战、力量薄弱的局面，开始实施教学团队集体备课、集体研究，集体探讨专业教学中遇到的问题；使得教师在专业建设中的定位更加明确，以前大锅饭、万精油局面得到彻底改善，教师积极性获得极大提升。团队分工建设与技能抽考模块分工相契合，明确了教师学习及努力方向，教学效率和教学成效提升明显，原先枯燥乏味的课堂也开始变得有趣生动起来，具体对照见表1.

表1 数字媒体应用技术教学团队分工与技能抽考题库模块对应表

序号	教学团队	队长	团队成员	对应技能抽考模块
1	专业基本技能	肖晓	向晓华、郝雪飞	数字图像编辑与制作
2	岗位核心技能	田维	郑自中、向莉	数字影像拍摄与制作 数字视频后期剪辑 数字视频后期特效
3	跨岗位综合能力	石慧	李华军、冯舒军	数字创意建模

（三）课证融通、相辅相成

积极将技能考核内容融入课程教学，实施岗课赛融通教学，在具体实施中，结合具体的岗位需求，开展课程设置；技能抽考内容100%融入课程教学，在具体课程开设方面技能抽考内容覆盖率也超过了90%。同时数字媒体应用技术师生积极参与湖南省职业院校技能大赛、教师职业能力大赛，教师获得省级一等奖2项、二等奖4项，三等奖5项，学生获得高职微视频赛项三等奖1项、微视频制作赛项一等奖1项；二等奖3项；三等奖3项。通过技能考核融入教学，实施岗课赛证融通，数字媒体应用技术办学能力获得极大提升，学生专业知识获得感提升显著。具体对应见下表2。

表2数字媒体应用技术专业经常抽考、岗课赛融通对应表

工作岗位	模块	项目	子项目	技能考核内容	对应 课程	技能 竞赛	职业 证书
摄 像 师	数字影像拍摄与制作	摄影拍摄与制作	《青春》摄影拍摄与制作	（1）能基本根据摄影要求，进行主题内涵的阐述。 （2）能根据创意，表达形式新颖， 构思独特，能够通过形象化的摄影语言符号和创新的立意去诠释摄影作品的主题。 （3）能根据视觉效果要求，对图像的取景、构图、曝光、色调、清晰度等符合摄影技术基本要求使用熟练、准确，色彩和谐，构图比例协调。 （4）能根据提供的展示图制作A4尺寸（横版），分辨率300dpi，jpg格式。 （5）能根据作品主题与画面构成选择恰当的字体进行文字编排，并根据作品表现需要设计字体、制作文字特效。 （6）能根据作品画面实现特效表现，实现最终合成。	摄影基础 图形图像处理		1+X数字影像处理
		视频拍摄与制作		（1）能基本根据创意设计，进行剧本创作，题材新颖，具备时代性。 （2）能根据导演创作要求，对剧本内容深入了解，场景选择恰当，能指导演员进行表演，场面调度，演员表演能体现剧中人物性格特点。对摄影风格定位准确， 能根据作品总体艺术构思指导摄影进行创作；对剪辑、音乐风格定位准确。 （3）能根据摄影制作，能根据全片总体艺术构思需要选择适合的构图风格，构图生动，富有张力、表现力；有明确的主题色和重点色，全片有统一的色调；注重对光线的选择、加工、创造，全片有统一的光调。角度选择合理，景别处理恰当，能凸显场景特点和人物特征；在拍摄运动镜头时能跟随导演思维把握运动依据，运动镜头平稳、均匀、自然。使用熟练、准确. （4）能根据剪辑需求设计能根据全片总体艺术构思需要选择适合的剪辑风格；剪辑点准确，镜头连接符合现实生活逻辑、符合观众观赏时思维的逻辑；段落转换流畅自然，符合叙事发展需要和创造层次结构的需要。时空架构合理，能恰当运用平行蒙太奇、交叉蒙太奇等多种蒙太奇叙述方式进行时空重组；内部节奏与外部节奏相统一，具有符合作品特色的节奏韵律美。	短视频拍摄与制作 影视后期剪辑 影视后期特效	微视频 制作

（四）制定标准、完善题库

本专业技能考核，通过设置专业基本技能、跨岗位综合技能、岗位核心技能等3个技能模块，检验学生的专业技能：依据本专业人才培养方案，通过设置平面设计师岗位、摄影师岗位、剪辑师岗位、三维模型师岗位四大考核模块，测试学生图像编辑与制作、视频拍摄与制作、视频后期剪辑、三维模型制作等职业能力，考察学生服务意识、精益求精的工匠精神、团队协作能力、协调与沟通能力、良好的操作习惯、时间管理能力和创新能力等职业素养。通过专业技能考核，检查学生对数字媒体技术专业技能的掌握程度，提高数字媒体技术专业技能型人才培养的质量，以增强学生毕业后的就业竞争能力。积极调研企业需求、参考省内优秀院校标杆专业，完善和丰富了数字媒体应用技术技能抽考题库。具体见表4。

技能考核模块	考核项目	考核内容	题库数量	题目编号
专业基础技能	数字图像编辑与制作	海报设计	10	T-1-1至T-1-10
		VI设计
专业核心技能	数字影像拍摄与制作	摄影拍摄与制作	5	T-2-1至T-2-5
		视频拍摄与制作	5	T-2-6至T-2-10
	数字视频后期剪辑	视频后期剪辑	10	T-3-1至T-2-10
	数字视频后期特效	视频后期特效	10	T-4-1至T-4-10
跨岗位综合技能	数字创意建模	三维建模制作	5	T-5-1至T-5-5
		材质灯光渲染	5	T-5-6至T-5-10

四、存在的不足

（一）教师倦怠、知识陈旧

在数字媒体应用技术教学中不乏老师不愿意跳出自己的舒适区，不愿意学习新的知识、新的技术，不愿意因为数字媒体应用技术发展变化来提升自身知识结构及加强数字媒体应用技术实践能力。特别是本专业教师大部分缺乏数字媒体应用技术实战经验，教学停留在理论搜索阶段，照本宣科，毫无新意和乐趣可言，学生普遍评价不高。同时陈旧的知识体系也难以胜任技能考核工作，导致在技能考核培训中效果差，影响了专业整体提升与发展。

（二）学生惰学、动力不足

部分学生存在厌学和畏难情绪，在学习中不努力，不愿意深入研究与学习，三年来专业知识还只会基础，数字媒体应用技术基本概念与原理一窍不通，导致学习效率低下，成绩较差。在技能考核中难以通过。

（三）设备欠缺、实训不足

当前数字媒体应用技术专业人数多，但是专业机房严重不够，现有专业机房合计1个，影视实训室1间，但是容纳学生数少，因而现有的实训设备紧张导致部分实训课程难以保质保量的完成，学生学习效果也难以得到保证。

五、改进的具体措施

（一）积极实践、标杆引领

数字媒体应用技术专业教师应当积极参与各类数字媒体应用技术实战实训，利用一切的机会去提升自己，更新自身技能包，完善自身知识体系，从而能胜任数字媒体应用技术专业快速变革带来的挑战及带来的时代机遇，在成为一名优秀的教师的基础也实现人生的价值。同时数字媒体应用技术专业对优秀教师要进行表扬和鼓励，在职称评定、评先评优等方面予以倾斜，树立优秀典型，打造标杆教师，形成正能量导向，进而提升整体专业教师能力。

（二）丰富内容，乐学上进

根据数字媒体应用技术发展规律，增加AI图像处理、短视频拍摄与制作、微视频制作、数字创意建模等方面的课程内容，改变单一的传统学习枯燥、理论单一的教学体系，增强学生学习兴趣。引导学生发展兴趣数字媒体应用技术，增强数字媒体应用技术实践。在技能考核方面也相应增加数字创意建模、短视频拍摄等技能考核内容更加全面也更加具体。

（三）改善设施、强化实训

大力提升数字媒体应用技术教学条件，满足数字媒体应用技术学生学习需要，保障数字媒体应用技术教学有序健康进行。在实训条件方面，要建设一到两间高性能机房，以应对当前快速发展的需要对专业提升的挑战。同时积极建立校内影视拍摄基地，引导学生开展视频制作等活动。积极向省内外知名院校学习，借鉴其办学的优秀经验，提升自我。另外积极开展校企合作，鼓励数字媒体应用技术企业开办校企合作班、校内工厂，使得学生在校就能接触社会，强化学生数字媒体应用技术技能。

湘西民族职业技术学院 信息与智能学院

二〇二三年十月十八日    

一审  田   娟

二审  田   维

三审  麻清香