软件技术专业技能考核标准与题库

自查自评报告

一、实施概况

本专业技能考核内容主要是以教育部软件技术专业教学标准为依据，结合本院实际，通过设置程序设计、Web应用系统开发、SSM框架开发等3个技能考核模块，测试学生的编程、Web应用系统分析与设计、SSM框架技术应用能力以及从事软件开发工作的程序编写规范、技术文档编写、交流与沟通等职业素养。深化课程教学改革，强化实践教学环节，增强学生创新创业能力，促进学生个性化发展，提高专业教学质量和专业办学水平，培养定位精准、适应信息时代发展需要的软件技术高素质技术技能人才。

二、实施过程及效果

为了科学合理的使用专业技能考核标准和题库充分了解学生的实际学情，软件技术教师按照既定流程科学规范安排考核流程,具体如下：

1．按事先确定的方式抽取学生需要考核的模块；

2．准备相应的考试环境；

3．学生按照相应的场次进入考场进行考核；

4．考评教师收取考核结果，组织进行评分。

从标准与题库制定至今，本专业办学始终坚持将技能抽考融入实际教学中理念，采取线上线下相结合的方式教学，并取得了较好的教学效果。2023年10月软件技术专业抽取了19-5高软件1班、21-3高软件1、2班141名学生参加测评。技能考核为现场操作考核，成绩评定采用过程考核与结果考核相结合。具体方式如下：

参考学生按以下比例随机抽取考试模块，其中，50%考生参考程序设计模块，20%考生参考Web应用系统开发模块，30%考生参考SSM框架开发模块。考试方案可以根据实际情况对参考学生比例进行适当调整。各模块考生人数按四舍五入计算。

从考核结果来看，141人参与考核。其中有21人优秀，42人良好，73人合格,5人不合格。学生普遍认为通过技能抽考提高了自身专业综合实践能力，提高了专业素养。

三、主要做法及模块分工

重新梳理本专业定位，结合本专业发展实情，将本专业教学团队划分为“程序设计、Web应用系统开发、SSM框架开发”三大教学团队，改变了以前教师团队孤军奋战、力量薄弱的局面，开始实施教学团队集体备课、集体研究，集体探讨专业教学中遇到的问题；使得教师在专业建设中的定位更加明确，以前大锅饭、万精油局面得到彻底改善，教师积极性获得极大提升。团队分工建设与技能抽考模块分工相契合，明确了教师学习及努力方向，教学效率和教学成效提升明显，原先枯燥乏味的课堂也开始变得有趣生动起来，具体对照见表1.

表1 软件技术专业技能抽考模块及指导教师安排表

序号	模块	负责人	团队成员
1	程序设计	符湘萍	孙卓、符湘萍、龚纯英、荆东星
2	Web应用系统开发	吴尹	吴尹、李建辉
3	SSM框架开发	向宸灏	向宸灏、薛剑兰

四、存在的不足

1.教师实践能力不强

软件技术专业需要教师不断更新前沿技术，多数教师缺乏软件行业实战经验，实践能力不够强。同时部分教师承担了多肩挑任务，很难有时间更新自己的知识体系，导致在技能考核培训中效果受到影响。

2.学生学习主动意识欠缺

少部分学生学习习惯不佳，部分学生存在厌学和畏难情绪，在学习中不努力，不愿意深入研究与学习，不愿意动手操作，导致学习效率低下，成绩较差。在技能考核中难以通过。

3.实训条件有限

软件技术专业机房配置较低，机房不足。现只有A415一个专业机房。参加技能抽考的学生只能部分可调至一体化教室，一体化教室投影仪普遍不清晰。现有的实训设备不足导致部分实训课程难以保质保量完成，学生学习效果也难以得到保证。

五、改进的具体措施

1.提高师资水平

给专业教师更多学习时间和机会，让专业教师能静心钻研专业技术，有计划的安排教师实践学习、进修，提高教师自身专业能力和教学水平。教师自身要多开展课前、课中、课后反思，逐步提高教学能力。

2.加强实践教学培养

开展实践教育模式创新，如：订单式培养为企业“量体裁衣”、“1+x”培养。优化专业教学内容、体系。

3.改善设施、强化实训

改善实训条件，学校能建设2间高配置的机房供抽考班学生专用。另外积极开展校企合作，鼓励学生参与企业实践，将企业的外部资源引入学校。

湘西民族职业技术学院 计算机系

二〇二三年十月二十日  

一审  田   娟

二审  田   维

三审  麻清香